LOS SIETE SABERES PARA LA EDUCACION

En este video se resumen el libro "Los 7 saberes para la educación del futuro" del autor Edgar Morin, estos son:

1. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.
2. Los principios de un conocimiento pertinente.
3. Enseñar la condición humana.
4. Enseñar la identidad terrenal.
5. Enfrentar las incertidumbres.
6. Enseñar la comprensión.
7. La ética del genero humano

SEIS MITOS SOBRE EL SIMCE

En este video se explican  6  mitos acerca de la aplicación del  SIMCE  y de los resultados que se obtienen sobre este instrumento.

 Muy interesante de analizar, ya que nos cuestiona  en nuestro quehacer educativo y también sobre la percepción que tienen los apoderados y la opinión pública respecto del instrumento.

FINLANDIA: EL SECRETO DE UNO DE LOS MEJORES SISTEMAS EDUCATIVOS DEL MUNDO

 

  LA EDUCACIÓN A GRANDES RASGOS

• Idea básica: igualdad de oportunidades.

• Los niños empiezan la escuela a los 7 años.

• Casi todas las escuelas son públicas (el número de escuelas privadas es ínfimo).

• Toda la educación es gratuita (desde el preescolar hasta la universidad)

• La comida y los materiales de estudio también son gratuitos.

• Durante los primeros seis años de primaria es el mismo maestro para casi todas las asignaturas.

• Jornada escolar: de 08:30 ó 09:00 a 15:00 horas, con media hora de almuerzo.

• Exámenes nacionales cuando los alumnos tienen 18 años.

• Promedio de alumnos por clase: 23.

• Clases mixtas (mujeres y varones y diferentes grados de capacidad).

• Maestros deben tener una maestría para ejercer la docencia.

COLUMNA DE OPINIÓN: Jorge Aquea Álvarez

EL  MEDIÁTICO SIMCE…

Cuando se acerca el mes de Abril la mayoría de los Colegios están expectantes sobre los resultados que obtendrán en el SIMCE que se aplico en su centro Educativo y por otra parte el gobierno de turno convertirá la situación en un hecho político del cual podrá obtener beneficios que mejoren su aprobación en las encuestas. También dentro del mismo contexto la opinión pública debatirá sobre los resultados cuantitativos, produciéndose una aguda discusión  que resulta ser bastante mediática con ausencias de consultas tales como ¿Estará bien elaborado este instrumento de evaluación? ¿Qué competencias mide el SIMCE? ¿Los resultados producen una segregación?

Por eso pienso destacar algunos aspectos no mencionados de esta medición, aunque no puedo dejar de indicar por ejemplo que a nivel de los segundos medios el año 2012 se  observo que los colegios públicos alcanzaron 242,5 puntos, en comparación con los  particulares subvencionados que obtuvieron 268 y particulares pagados con 304 puntos, ante estos resultados cualquier persona informada comentaría: que la brecha se mantiene  entre los colegios públicos y particulares, que los colegios públicos son malos o  que los profesores que enseñan ahí realizan mal su trabajo pedagógico. Otro aspecto para destacar es que este tipo de mediciones  hace que los colegios se categoricen como fue el popular semáforo, una mala idea de un antiguo ministro de educación, ubicándolos en ciertos estratos  que rechazan o atraen a futuros estudiantes o por otro lado que sus padres matriculen ahí a sus hijos.

Dentro de esta vorágine deductiva creo que los gobiernos de turno  deberían investigar más profundamente sobre las verdaderas razones que están detrás del éxito o fracaso de las los centros educativos evaluados, para no caer en conclusiones que alteren la verdadera realidad de esta medición, también pienso que nadie puede negar que estos arrojan resultados comparativos que sirven para que dichas instituciones busquen las mejoras en el tratamiento de los contenidos y practicas pedagógicas de los docentes. Pero es una falacia juzgar a un centro educativo solo por los resultados obtenidos en el SIMCE, también es necesario considerar otros aspectos como por ejemplo la formación valórica que esta entrega. Por eso pienso que el SIMCE como instrumento de evaluación es limitado y se comete el error de realizar conclusiones demasiado parciales, quedando de lado la evaluación de competencias procedimentales y actitudinales que son parte de la tarea escolar y por ende se pierde la esencia del aprendizaje que lo aleja de ser un bien social.

En otro tema la opinión pública solo se queda con al primera impresión y no profundiza ante estos resultados, pues  se  debería reflexionar acerca de cuales son las razones para que los colegios obtengan un buen puntaje SIMCE, por ejemplo: la calidad de las prácticas pedagógicas que ahí se realizan, la forma de selección de los niños o niñas, el origen socio económico de las familias o la base  cultural en la cual esta insertado el estudiante. En otras palabras se afirma que a la luz de los resultados se confundiría el concepto de educación de calidad  con el fin último que es formar seres humanos útiles a esta sociedad.

Sintetizando pienso que el sistema educativo chileno no mejorara si nos colmamos de evaluaciones que solo sirven para cuestionarlo  perdiendo el sentido de la educación como un bien social, además la opinión pública sobre todo los medios de comunicación deben aprender a leer los resultados obtenidos y relacionarlos con el contexto  donde estos se dan, además creo que la información se le debe distribuir a los centros educativos sin realizar un pomposa presentación de estos, ya que genera conclusiones erróneas sobre el sistema educativo propiamente tal.

SILVIA MADRID MOLINA

silviamadrid66@gmail.com

Educadora de Párvulos, egresada de la Universidad de La Serena. Hasta el año 2001 se desempeño   como educadora en nivel Kinder  y a partir del año 2002 asume el cargo de  Inspectora General del Colegio Santa María de Belén de la ciudad de Coquimbo.

Patricio Díaz Bugueño

Profesor de Inglés con 20 años de experiencia docente,  hoy se desempeña como docente en el Liceo Técnico Profesional Coresol inserto en el recinto Penitenciario de Huachalalume. Docente habilitado como Monitor de Computación. El año 2002 obtiene una Pasantia a USA donde complementa sus conocimientos con la temática de las Inteligencias Múltiples.

Gusta de desempeñarse en entornos educativos donde no sólo haga  un aporte educativo sino que también social.